El Proceso Didáctico como Proceso de Comunicación

Comunicarse es hacer conocer a otras personas nuestros conocimientos o pensamientos, pero la comunicación no se limitaba a la simple transmisión de mensajes, sino que se concibe como un proceso simbólico mediante el cual la cultura se erige y se sostiene.
Este proceso es fundamental en la educación y hoy, se concibe como la construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado, y lo más importante de este proceso es que este sea de calidad, que este acompañada de afecto y sensibilidad para facilitar y mejorar el proceso de construcción de significados, ya que el ambiente donde se desarrolla este proceso es de suma importancia.
En este artículo nos hace reflexionar sobre la importancia del proceso de la comunicación dentro de nuestra vida y nuestra labor docente como una parte de ella, y cuando se realiza este con el gusto y compromiso se convierte en una gran experiencia.

"La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor". ALSINA (1994).

Es cierto que la comunicación es parte esencial en la vida cotidiana y forma parte del proceso de socialización de los humanos, y otros seres vivos que ha ido evolucionando , y en el sector educativo,como el artículo lo refiere: consiste en contribuir a la formación de perceptores críticos, y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en el que niños, jóvenes y adultos están inmersos para no permitir que sean alienados y desubicados con respecto a la realidad.
Con la aparición de nuevos medios para la comunicación y desde esta perspectiva se hace necesario que los docentes reflexionen en cómo se dá el proceso de comunicación en la actualidad, y asumir en su labor la articulación con múltiples formas de expresión desde el lenguaje propio, el lenguaje de los otros, la informática, los medios de comunicación de masas, en fin, la comunicación en su totalidad
El proceso de la comunicación cuenta con elementos que deben ser identificados en la educación.
Tenemos el emisor, que generalmente es el docente; el mensaje que expresa el emisor, el que se debe cuidar que sea claro que los códigos utilizados sean comprensibles y conocidos para los que lo reciben; El medio o canal, que en el aula de clases es el aire; El destino, que generalmente son los alumnos; y la Retroalimentación que es el proceso que busca asegurar la eficacia del proceso verificando como el destino recibe el mensaje y se apropia de este, y aquí para nosotros es muy importante desarrollar un proceso de evaluación que valore que los mensajes fueron recibidos adecuadamente por los destinos y tomar en cuenta los elementos que nos menciona el artículo, si la información fue la correcta, porque no fue la correcta y el más importante “posibles alternativas de solución, o mejoramiento”. Y esto me hace pensar en los altísimos índices de reprobación donde evidente el proceso de comunicación no se llevo adecuadamente, pero se sigue repitiendo indefinidamente por los emisores donde ellos aseguran que el problema es el destino, y que hay que eliminarlos con calificaciones reprobatorias.
Nos damos cuenta que en estos casos la comunicación se lleva a cabo en forma unidireccional, donde los estudiantes solo son receptores pasivos de la información.
El modelo de educación basado en el desarrollo de competencia requiere de una “Comunicación Horizontal”, en el que los elemento pueden intercambiar el papel y ninguno es superior a otro, aunque debe quedar claro quién tiene la competencia de ser el guía y facilitar el proceso, que en la educación es el docente. Esta se puede llevar a cabo con diferentes medios de comunicación, incluyendo las tecnologías que facilitan la interacción entre docentes y alumnos, reforzando la retroalimentación y la libre participación rompiendo barreras de tiempo y espacio.
Y coincido plenamente con la aseveración de que “Las relaciones pedagógicas que se establezcan tanto en las aulas presenciales, como a distancia y a través de la educación virtual -entre profesores y estudiantes y estudiantes entre sí- son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano” y que los comportamientos no verbales como son apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio, juegan un papel fundamental para favorecer el proceso de la comunicación, y sobre todo que todos estos elementos no verbales sean sinceros y espontáneos ya que los alumnos son muy perceptivos, y saben reconocer la congruencia entre lo que se dice y se vive.

Significado y sentido de la Mediación Pedagógica

Entendiendo por mediación cualquier acción que se realiza para favorecer, fortalecer, conciliar, facilitar o guiar, el desarrollo, crecimiento, progreso, avance de un proceso.
En la educación la mediación que realiza el docente debe fundamentarse en una buena comunicación como lo afirman los investigadores Jesús M. Barbero, Fco. Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo, quienes proponen la necesidad de recuperar en lo pedagógico a los participantes de esta, y no solo preocuparse, sino ocuparse del aprendiz, es decir mostrar interés real y prepararse para realizar acciones a favor de la importante labor de formar seres humanos capaces de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos.
Y revisar y valorar todos los medios y materiales que utiliza para llevar a cabo esta acción, empezando por su actitud (que es lo más difícil de autovalorar), sus conocimientos los que hay que actualizar constantemente, y los recursos de que se dispone para hacer esta mediación eficientemente. Es cierto que las nuevas tecnologías han impactado de tal manera que ya es imposible prescindir de ellas, por lo que debemos mantenernos actualizados en el uso de estas, pero como todos los demás recursos son herramientas para realizar nuestro trabajo, y solo el profesional de la educación conoce el manejo de estas para que cumplan con el propósito en la educación.
Solo al profesionalizar la práctica docente nos damos cuenta que no somos informantes, somos comunicadores y que esto implica un complejo proceso que requiere de compromiso, responsabilidad, respeto y hacia la sociedad, que confía en nosotros los maestros a los chicos que en un futuro cercano tomaran decisiones de vida no solo para ellos mismos y sino para todos los que habitamos en una comunidad, ciudad, país, y el mismo planeta Tierra.

Saludos.
Rosa Lilia.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Definitivamente nunca he considerado el aprendizaje como algo trivial, y si reconozco que en el afán de hacerlo objetivo se han desarrollado mil formas de medirlo sin lograr llevarlo a cabo, siempre lo he manifestado y sigue siendo mi puntoen el que me siento débil, el proceso de la evaluación, el que debe ser llevado a cabo con diferentes criterios e instrumentos a lo largo de todo el proceso y no solamente al final del curso. Si recordamos cuando éramos estudiantes muchos de los compañeros que realizaban sus estudios con excelentes “calificaciones” no fueron los profesionistas más exitosos, de allí la muy conocida afirmación de “que no siempre el alumno de 10 es el mejor profesionista”, todo lo anterior por la complejidad de evaluar todos los aspectos que se deben considerar. Al inicio de este documento me causo ruido esta pregunta pero no dimensione su profundidad, y me hizo reflexionar en cuantas veces nosotros hemos dado una calificación excelente a algunos alumnos que sabemos no lo merecen, o al contrario vemos chicos muy brillantes arrastrando asignaturas a las que no le han encontrado el suficiente interés para aprehender sus contenidos.
Es muy interesante la investigación de X. Vargas al relacionar el desarrollo de competencias con el enfoque del aprendizaje significativo y aprendizaje situado.
Es cierto que el termino competencias tiene principalmente dos implicaciones, y como docentes debemos dejar muy clara la que nos interesa trabajar en nuestros chicos, que es la de apoyar el desarrollo de individuos competentes y no competidores, ya que la visión del competente es ganar-ganar en la vida sin arrastrar ni destruir a los demás, es decir; gana él, y ganan los que están a su lado.
Lo cierto es que para desarrollar competencias específicas hay que llevar a cabo acciones en la que los estudiantes realicen la construcción de conocimientos una vez que estos tienen significado para el que aprehende. También estoy de acuerdo que no se debe descartar de la praxis el discurso verbal, ya que tiene una gran fuerza para la motivación si este se sabe manejar adecuadamente y no se abusa de este, como tampoco se pueden descalificar la practica memorística, que es tan necesaria para algunas asignaturas como es el manejo de vocabulario de una segunda lengua, o el conductismo actualmente tan condenado por algunos docentes, pero tan necesario para el desarrollo de hábitos, que son de gran apoyo en su desarrollo personal y profesional, como son: la puntualidad, la disciplina, el orden, siempre cuidando de no llevarlo a extremos que lastimen la integridad de los individuos.
Siempre he considerado que la profesión de docente es muy compleja y ahora se enfrenta a un nuevo reto que es el desarrollo de competencias , para ello el docente organiza contenidos, propicia situaciones, adecua los espacios, considera la madures emocional y cognitiva del estudiante para movilizar esquemas en los procesos de construcción y reconstrucción de conocimientos ya adquiridos en pos de adquirir nuevos que le facilite el desarrollo de una nueva competencias, además debe ver que estas se acompañen de un sentido ético y cognitivo cuidando de no formar individuos automatizados, egoístas, e insensibles que se pueden convertir en un verdadero problema social.
Y también en el desarrollo de estas competencias se debe favorecer el análisis y la reflexión, que le dé la oportunidad de atender y resolver problemas o inconvenientes que se presentan en diferentes situaciones y a los que debe dar solución oportuna.
En cuanto al aprendizaje con “h” en este documento la noción de aprehendizaje en su origen etimológico, nos devela el acto intelectual humano de prender, de coger, de apresar, de adoptar, en fin, de un acto mental de apropiación, aprehender, en los términos aquí analizados, aún en el sentido de desarrollar competencias, implica el hecho extraordinario de que al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el estudiante, están eligiendo una manera de estar en el mundo, y así, una manera de construirse a sí mismos, pues eligiendo tal acción, están al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo de una determinada manera.
En el documento se nos hace saber que el aprendizaje significativo no depende del maestro, ni de las estrategias, o los programas, sino de los intereses de los estudiantes, y que nosotros no podemos sembrarlo, pero me pregunto, si en el mercado te pueden vender un bote de galletas que no necesitas, como es que lograron despertar tu interés para que adquieras ese producto que aparentemente era inútil en un inicio, creo que como docentes tenemos que sacar a flote nuestras fortalezas de convencer e interesar a nuestros estudiantes y “vender” el interés por su superación.
Y para referirnos al aprendizaje situado, creo que es una de todas las opciones que tenemos para elegir, dependiendo de la asignatura, los recursos, los espacios, ya que las prácticas de laboratorio, o las experiencias de cátedra donde se aplican o se simulan situaciones reales, lleva a los alumnos a dar significado a conceptos que de otra forma serían subjetivas para comprender, como lo es la genética en el caso de biología.
Y para finalizar estoy de acuerdo que la formación de profesionistas va mas allá cuidar el sector productivo de la economía, se debe considerar como un proceso de humanización de la especie.
Atentamente
Rosa Lilia.