¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Definitivamente nunca he considerado el aprendizaje como algo trivial, y si reconozco que en el afán de hacerlo objetivo se han desarrollado mil formas de medirlo sin lograr llevarlo a cabo, siempre lo he manifestado y sigue siendo mi puntoen el que me siento débil, el proceso de la evaluación, el que debe ser llevado a cabo con diferentes criterios e instrumentos a lo largo de todo el proceso y no solamente al final del curso. Si recordamos cuando éramos estudiantes muchos de los compañeros que realizaban sus estudios con excelentes “calificaciones” no fueron los profesionistas más exitosos, de allí la muy conocida afirmación de “que no siempre el alumno de 10 es el mejor profesionista”, todo lo anterior por la complejidad de evaluar todos los aspectos que se deben considerar. Al inicio de este documento me causo ruido esta pregunta pero no dimensione su profundidad, y me hizo reflexionar en cuantas veces nosotros hemos dado una calificación excelente a algunos alumnos que sabemos no lo merecen, o al contrario vemos chicos muy brillantes arrastrando asignaturas a las que no le han encontrado el suficiente interés para aprehender sus contenidos.
Es muy interesante la investigación de X. Vargas al relacionar el desarrollo de competencias con el enfoque del aprendizaje significativo y aprendizaje situado.
Es cierto que el termino competencias tiene principalmente dos implicaciones, y como docentes debemos dejar muy clara la que nos interesa trabajar en nuestros chicos, que es la de apoyar el desarrollo de individuos competentes y no competidores, ya que la visión del competente es ganar-ganar en la vida sin arrastrar ni destruir a los demás, es decir; gana él, y ganan los que están a su lado.
Lo cierto es que para desarrollar competencias específicas hay que llevar a cabo acciones en la que los estudiantes realicen la construcción de conocimientos una vez que estos tienen significado para el que aprehende. También estoy de acuerdo que no se debe descartar de la praxis el discurso verbal, ya que tiene una gran fuerza para la motivación si este se sabe manejar adecuadamente y no se abusa de este, como tampoco se pueden descalificar la practica memorística, que es tan necesaria para algunas asignaturas como es el manejo de vocabulario de una segunda lengua, o el conductismo actualmente tan condenado por algunos docentes, pero tan necesario para el desarrollo de hábitos, que son de gran apoyo en su desarrollo personal y profesional, como son: la puntualidad, la disciplina, el orden, siempre cuidando de no llevarlo a extremos que lastimen la integridad de los individuos.
Siempre he considerado que la profesión de docente es muy compleja y ahora se enfrenta a un nuevo reto que es el desarrollo de competencias , para ello el docente organiza contenidos, propicia situaciones, adecua los espacios, considera la madures emocional y cognitiva del estudiante para movilizar esquemas en los procesos de construcción y reconstrucción de conocimientos ya adquiridos en pos de adquirir nuevos que le facilite el desarrollo de una nueva competencias, además debe ver que estas se acompañen de un sentido ético y cognitivo cuidando de no formar individuos automatizados, egoístas, e insensibles que se pueden convertir en un verdadero problema social.
Y también en el desarrollo de estas competencias se debe favorecer el análisis y la reflexión, que le dé la oportunidad de atender y resolver problemas o inconvenientes que se presentan en diferentes situaciones y a los que debe dar solución oportuna.
En cuanto al aprendizaje con “h” en este documento la noción de aprehendizaje en su origen etimológico, nos devela el acto intelectual humano de prender, de coger, de apresar, de adoptar, en fin, de un acto mental de apropiación, aprehender, en los términos aquí analizados, aún en el sentido de desarrollar competencias, implica el hecho extraordinario de que al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el estudiante, están eligiendo una manera de estar en el mundo, y así, una manera de construirse a sí mismos, pues eligiendo tal acción, están al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo de una determinada manera.
En el documento se nos hace saber que el aprendizaje significativo no depende del maestro, ni de las estrategias, o los programas, sino de los intereses de los estudiantes, y que nosotros no podemos sembrarlo, pero me pregunto, si en el mercado te pueden vender un bote de galletas que no necesitas, como es que lograron despertar tu interés para que adquieras ese producto que aparentemente era inútil en un inicio, creo que como docentes tenemos que sacar a flote nuestras fortalezas de convencer e interesar a nuestros estudiantes y “vender” el interés por su superación.
Y para referirnos al aprendizaje situado, creo que es una de todas las opciones que tenemos para elegir, dependiendo de la asignatura, los recursos, los espacios, ya que las prácticas de laboratorio, o las experiencias de cátedra donde se aplican o se simulan situaciones reales, lleva a los alumnos a dar significado a conceptos que de otra forma serían subjetivas para comprender, como lo es la genética en el caso de biología.
Y para finalizar estoy de acuerdo que la formación de profesionistas va mas allá cuidar el sector productivo de la economía, se debe considerar como un proceso de humanización de la especie.
Atentamente
Rosa Lilia.