Concepciones de aprendizaje.
Considero que de las concepciones teóricas que nos da a conocer Pere Marqués (UAB, 1999) no es solamente una la que fundamenta este enfoque, son varias las que se trabajan para desarrollar el conjunto de capacidades, habilidades, actitudes, para formar individuos competentes, como lo es el Aprendizaje Significativo postulado por D. Ausubel y J. Novak, que nos habla de darle significado a los nuevos conocimientos, relacionándolos con los saberes previos del aprendiz, y no descalificaría el Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner, que nos dice que el alumno experimentando descubre, y comprende lo que es relevante, y además nos habla del pensamiento divergente, tan importante de desarrollar en los jóvenes, o la Psicología cognitivista (Merril, Gagné), que retoma algunas ideas de la perspectiva conductista, que tampoco podemos descartar y nos apoyan en los procesos de formación de hábitos, que son indispensables en los individuos como entes sociales, y del aprendizaje significativo estimulando condiciones internas que intervienen en los procesos de aprendizaje, como es la motivación , captación, y comprensión, adquisición y retención, o el muy reconocido Constructivismo de J. Piaget, quien explica la muy famosa y a veces desvirtuada construcción del conocimiento por el propio interesado basado en la experimentación y la solución de problemas y también el Socio- constructivismo de Vigostki, quien explica el aprendizaje como una experiencia social y en el que el aprendizaje colaborativo o el aprendizaje situado tiene gran relevancia en el desarrollo de las competencias.
Creo que no podemos decir que el desarrollo de competencias se fundamenta en solamente una de estas concepciones teóricas, al realizar nuestra planeación y realizar nuestras clases aplicamos la que mejor se adapte a los diferentes factores, recursos, contextos, etc. con los debemos realizar nuestro trabajo. Y para finalizar donde nos dice el autor de este texto que “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más” yo agregaría que además cada uno tiene su tiempo y su modo de aprender, por lo que el docente debe emplear diversos enfoques al elegir sus estrategias de trabajo para coincidir con el ritmo de la mayoría de sus estudiantes.
Saludos
Rosa Lilia.
Considero que de las concepciones teóricas que nos da a conocer Pere Marqués (UAB, 1999) no es solamente una la que fundamenta este enfoque, son varias las que se trabajan para desarrollar el conjunto de capacidades, habilidades, actitudes, para formar individuos competentes, como lo es el Aprendizaje Significativo postulado por D. Ausubel y J. Novak, que nos habla de darle significado a los nuevos conocimientos, relacionándolos con los saberes previos del aprendiz, y no descalificaría el Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner, que nos dice que el alumno experimentando descubre, y comprende lo que es relevante, y además nos habla del pensamiento divergente, tan importante de desarrollar en los jóvenes, o la Psicología cognitivista (Merril, Gagné), que retoma algunas ideas de la perspectiva conductista, que tampoco podemos descartar y nos apoyan en los procesos de formación de hábitos, que son indispensables en los individuos como entes sociales, y del aprendizaje significativo estimulando condiciones internas que intervienen en los procesos de aprendizaje, como es la motivación , captación, y comprensión, adquisición y retención, o el muy reconocido Constructivismo de J. Piaget, quien explica la muy famosa y a veces desvirtuada construcción del conocimiento por el propio interesado basado en la experimentación y la solución de problemas y también el Socio- constructivismo de Vigostki, quien explica el aprendizaje como una experiencia social y en el que el aprendizaje colaborativo o el aprendizaje situado tiene gran relevancia en el desarrollo de las competencias.
Creo que no podemos decir que el desarrollo de competencias se fundamenta en solamente una de estas concepciones teóricas, al realizar nuestra planeación y realizar nuestras clases aplicamos la que mejor se adapte a los diferentes factores, recursos, contextos, etc. con los debemos realizar nuestro trabajo. Y para finalizar donde nos dice el autor de este texto que “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más” yo agregaría que además cada uno tiene su tiempo y su modo de aprender, por lo que el docente debe emplear diversos enfoques al elegir sus estrategias de trabajo para coincidir con el ritmo de la mayoría de sus estudiantes.
Saludos
Rosa Lilia.
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